EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE ORQUESTA

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El papel de la emoción y el deleite en el proceso de aprendizaje.	En el proceso de aprendizaje, las emociones juegan un papel muy importante, ya que por medio de ellas el director de orquesta propicia un buen clima y pude convertirse en alguien autoritario o en un buen líder que se apasiona y  transmite a los músicos la felicidad, el equilibrio, la unidad y la habilidad para hacerlos relucir, debido a que cada integrante cuenta su historia y la  disfruta.	Las actitudes, emociones, o valores que imparte el docente, ambientan la clase e influyen en los estudiantes, generando reacciones ya sea de manera positiva o negativa. Por lo que no debemos sólo centrarnos en la tarea de impartir conocimientos y ser rígidos, también es imprescindible, dar la apertura a que expresen sus sentimientos, reconozcan y controlen las emociones, así como crear espacios de diálogo, participación e interactuar con otros miembros de la comunidad, para establecer códigos de respeto, empatía e igualdad.
La experiencia como narradora de nuevos aprendizajes.	El director de orquesta, es ante todo, un buen profesional, relaciona sus experiencias, escucha y estudia a profundidad la obra, sabe el potencial de cada integrante, para luego dar las directrices y  trabajar con todos, dándoles el protagonismo a cada uno.	A lo largo del proceso educativo, existen muchos desafíos a la hora del aprendizaje, es por eso que el docente se vale de su experiencia, para enfrentar la situación de una manera eficiente, reconociendo el contexto, mostrando seguridad, analizando que sirvió en otra ocasión, buscando alternativas de solución y escogiendo estrategias que se acoplen al grupo y generen resultados favorables.
Instrucciones claras que faciliten la colectividad vs. el autoritarismo.	Las instrucciones claras que facilitan la colectividad, permiten que se muestren las historias y sentimientos, que se quieren transmitir, se presencia el contacto visual y no les dice que tienen que hacer, porque saben lo que hay que hacer, permitiendo que sean autónomos y creativos. Mientras que el autoritarismo, relaciona las instrucciones con sanciones, se deja llevar por cumplir y la obra es producto de lo que impone, porque no permite desarrollar las potencialidades y los usa como instrumentos no como compañeros.	Ya sea al trabajar de forma individual o grupal, las instrucciones deben ser claras, que promuevan el trabajo autónomo y faciliten la colectividad, dando paso al contacto visual o corporal, con códigos o palabras claves, donde los estudiantes no lo entiendan como persecución, sino para sostener la atención, preguntando y monitoreando el desarrollo de las actividades, evitando dudas o desinterés. Lo contrario al autoritarismo donde es riguroso, el objetivo es que todos cumplan lo que se les pide, caso contrario habrá una sanción  y no se da apertura a que piensen o hagan de una manera diferente.
Construcción de conocimiento en la relación experto-aprendiz.	El director de la orquesta, propone escucharse unos a otros, permite que interpreten y se deja llevar por la propuesta que desarrollan los músicos.	El docente debe mostrar seguridad y dar oportunidades de construir el conocimiento a través de las experiencias, fomentando la participación, lo que permitirá que se relacione con los estudiantes, conozca sus intereses, capacidades o necesidades y que aprenda de cada uno.
Repetición y ensayo como principio de la consolidación de la independencia.	Escucha atentamente, si detecta problemas los resuelve a tiempo, con gestos o contacto visual, permitiendo que todo suceda por sí mismo y deja que fluya, dando cabida a la creatividad.	Permanentemente está observando, monitoreando las actividades, aclara dudas que dificulten la comprensión, brinda apoyo y comprueba con preguntas si el estudiante va entendiendo, realiza ajustes en la planificación y propone nuevas estrategias, para que todos aprendan, se ayuden y trabajen de manera autónoma. Brinda de forma oportuna la retroalimentación, fomenta el compromiso y la participación familiar y comunitaria.

Compromisos:

*Volver a leer, analizar y reflexionar los materiales de apoyo del curso para reforzar lo aprendido y aplicarlo.

*Capacitarme de manera autodidacta o ingresar a cursos que me ayuden a mejorar la práctica educativa.

*Modular el tono de la voz, evitar etiquetas y mantener contacto visual.

*Ser más empática para comprender mejor a los estudiantes, escucharlos y valorar sus esfuerzos.

*Estar dispuesta a responder a los cambios y proponer nuevas ideas.

*Utilizar en los diferentes momentos de la clase los 10 pasos de la diferenciación, tomando en consideración los tres niveles de intervención.

*Planificar la clase tomando en cuenta las motivaciones, fortalezas, necesidades y el contexto de los estudiantes.

*Socializar los objetivos del contenido, verificar su cumplimiento y plantear las normas o rutinas de trabajo, para mejorar la atención.

*Ambientar el aula con círculos de diálogo o música relajante, para desarrollar las habilidades sociales y emocionales.

*Usar las herramientas de las TICS para acceder a la información de una manera más novedosa y de acuerdo a las exigencias de la sociedad actual.

*Tomar decisiones durante el proceso de la clase, entregar el mismo contenido de diversas maneras y aplicar otras estrategias o recursos, para que el aprendizaje llegue a todos los estudiantes.

*Involucrar a todos los estudiantes con actividades flexibles, que profundicen los contenidos y con estrategias que permitan el trabajo colaborativo o entre pares.

*Trabajar junto a los padres de familia y dar orientaciones para que refuercen en casa.

*Solicitar ayuda de otros colegas, compartir experiencias y que evalúen mi estilo de enseñanza para reflexionar y poder mejorar.

*Implementar estrategias cognitivas que desarrollen el pensamiento de los estudiantes.

*Medir los resultados con técnicas y evaluaciones diseñadas según las necesidades del grupo, para luego ofrecer de manera oportuna la retroalimentación.

Estrategia de habilidades emocionales

Ubicarse en círculo y realizar la dinámica “Relajación en la selva” en el momento que se canta se van realizando los movimientos utilizando el esquema corporal y se dan masajes de relajación.

Escuchar el cuento “El semáforo de mi barrio”

Entre las fortalezas, pude encontrar que la mayoría de los estudiantes estuvieron prestos a participar en los ejercicios de la dinámica, en dar sus predicciones a partir de la imagen y el título del cuento, también al momento de responder fue de manera acertada y en las preguntas que se les dificultaba se apoyaban para dar una mejor respuesta.

Como barrera, hubo estudiantes que querían hacer los ejercicios de relajación solos y no en parejas, igual se les dio la apertura para que lo hagan y a medida que se desarrollaba la dinámica poco apoco se fueron involucrando y trabajando con los pares.

Algunos estudiantes al momento de dar sus ideas no respetan el turno para hablar y cuando les toca el turno les da vergüenza o repiten lo que el otro compañero dijo. Por lo cual se les motiva a que respondan sin miedo a equivocarse o les cambio la pregunta por una más fácil.

Entre las oportunidades, he observado que la aplicación de esta estrategia favorece, a que mediante diversas actividades puedo ayudar a moldear el comportamiento esperado, reconociendo mediante cuentos o ejemplos de la vida diaria los estudiantes resuelvan los problemas e identifiquen que las reacciones tienen consecuencias.

También ha sido muy oportuno para recalcar las normas del aula, mirar a los ojos, alzar el tono de la voz, como respetar las ideas de los demás y el turno para hablar.

Estrategia trabajo colaborativo

Formar grupos y sacar una tarjeta de emoticón y comentar si en algún momento han sentido ese estado de ánimo o lo han visto en otra persona.

Doblen una cartulina por la mitad y dibujar en la parte izquierda los emoticones que seleccionaron, escribir en la parte derecha la cantidad que hay y exponer sus trabajos.

Entre las fortalezas pude encontrar que a los estudiantes les llama la atención trabajar en equipos, se ayudan y mejoran el comportamiento porque quieren hacer quedar bien a su grupo, hubo mucha predisposición al momento de participar imitando con sus caras las expresiones de los emoticones.

Como barrera ciertos estudiantes quieren hacer grupos sólo con sus amigos, por lo que se les explica que es muy importante conocer otras personas y compartir nuevas experiencias.

Al momento de dibujar hay quienes dicen no puedo, o buscan a alguien para que le hagan el dibujo, es por eso que doy seguimiento a las actividades, valoro su esfuerzo y les comunico que lo está haciendo bien o que intente, que es alguien capaz que sí lo puede hacer de manera independiente.

Como oportunidades pude observar que el trabajo colaborativo permite que el aprendizaje sea más óptimo, porque lo que aprendieron de manera individual, luego van y lo plasman en el grupo, si tienen una duda se ayudan entre sí o me la solicitan y es un espacio que permite la retroalimentación.