DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER 
EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular.

Aprendizaje activo, el grupo accede a una planificación, evaluación basada en el currículo acorde a sus necesidades, con trabajos en grupos que permiten la participación, creatividad en la pintura, artes manuales. Como necesidades acceso a libros braille, afianzar la lectura, contenidos de matemática. Transformación a través del pensamiento, escuchan instrucciones, una estudiante a pesar de que presenta dificultad visual, tiene desarrollado el sentido de la audición, memoria, orientación espacial. Entre necesidades, mejorar la atención y retención de contenidos de ciertos estudiantes. Relaciones interpersonales, identifican normas para el trabajo en equipo, poseen habilidades en trabajo colaborativo.    Falta mejorar la empatía, el respeto hacia los demás y colaboración de padres. Informática, símbolos y lenguaje, escucha activa. Necesidades, usar las TIC para asimilar la lectura, matemática y manejar el lenguaje de señas. Autoaprendizaje perdurable, muestran motivación por aprender, suelen ser proactivos y propositivos. Hay que seguir controlando los impulsos y momentos de distracción.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar:  Lengua y Literatura b) Tema: Leyenda “El regalo del fuego” c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

El objetivo es para el grupo Ø  Disfrutar entre los textos literarios la leyenda, mediante técnicas de animación a la lectura, observación de videos y dramatización, para compartir la narración con otros lectores y realizar interpretaciones personales.

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Para el grupo *Distingue que la leyenda pertenece al texto narrativo. *Reconoce el significado y las características de la leyenda. *Respeta los signos de puntuación al momento de leer la leyenda “El regalo del fuego”. *Dramatiza la leyenda seleccionada. *Se interesa por conocer e investigar mediante las TIC, leyendas de otras regiones y países, aprendiendo de otras culturas.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Grupo -Comentar cómo creen que era la vida de los habitantes, antes y después de la aparición del fuego y su importancia en actividades cotidianas. -Observar y describir el video del origen del fuego. -Reconocer que hay varias versiones sobre la creación del fuego entre ellas las leyendas. -Contestar preguntas, respetando el turno para hablar y cediendo la palabra: ¿Qué saben de las leyendas? ¿Cuáles son las características?  ¿A qué texto literario pertenecen? -Identificar que las leyendas son importantes para conocer la cultura de un país. -Preguntar al estudiante José Luis que leyendas conoce de su país Venezuela. -Observar la imagen del texto y describirla. -Leer el título de la leyenda “EL regalo del fuego” -Realizar predicciones sobre el contenido del texto en base a la imagen y el título. -Registrar en la pizarra las hipótesis, respetando las ideas de los demás. -Distinguir las recomendaciones al momento de leer oralmente, como hablar de manera fluida, con buena gesticulación y entonación, respetar los signos de puntuación para comprender el texto, utilizar gestos expresivos, posición correcta del cuerpo y forma adecuada de tomar el libro. -Leer oralmente la leyenda párrafo por párrafo para que participen varios estudiantes. -Relacionar el contenido de la leyenda con las predicciones registradas. Subgrupo -Formar grupos según el estilo de aprendizaje, para contestar preguntas, dramatizar y dar un mensaje sobre el valor aprendido en la leyenda. -Escoger un narrador, los personajes, los diálogos y las acciones. -Diseñar los trajes para la dramatización. -Dramatizar y exponer el valor de la leyenda que consideran importante compartir. Estudiante Roberto -Formar parte de un grupo y volver a leer pronunciando bien con pausas, corrigiendo posibles errores. -Monitorear que se involucre en la actividad, como es bueno en las artes manuales que ayude a crear los trajes del pájaro y la vestimenta de la gente shuar y motivarlo para que narre la leyenda. Estudiante Valentina -Como tiene dificultad visual, se le preguntará si ha escuchado el sonido de los pájaros y que los relacione con la lectura. -Escuchar el audio de la leyenda y los compañeros le ayudarán realizando sonidos onomatopéyicos. -Mencionar la secuencia de la leyenda y motivarla a que participe en la dramatización narrando o personificando. Grupo -Al final de las actividades reconocer la importancia del valor de la leyenda que es el de compartir. -Investigar en textos, el Internet, o preguntando a sus familiares otras leyendas, para intercambiar y narrarlas en clase.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario). Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

Entre los medios de evaluación aplicaría la observación como fuente para obtener datos, mediante la recogida de información en una lista de cotejo, para verificar el grado de cumplimiento del objetivo y participación en la dramatización. También utilizaría los anecdotarios, con los hechos significativos del comportamiento de los estudiantes a lo largo del proceso de la clase. Y por último la autoevalaución y evaluación por compañeros para que destaquen los aspectos positivos, lo que hay que mejorar y otras incidencias que hayan tenido lugar a lo largo del trabajo en grupo.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?

Ambos procesos me ayudan como referente para reflexionar y tomar decisiones acertadas en la práctica educativa, porque de esta manera brindo un aprendizaje inclusivo para todos y no solamente para estudiantes que presenten necesidades educativas especiales. Ya que en algún momento cualquier estudiante, puede tener alguna dificultad académica y lo ideal es facilitarle las herramientas necesarias, mediante diversas estrategias, para que alcance el conocimiento.   Es por eso que los 10 pasos de la diferenciación me permiten tener un esquema más claro en cuanto a la manera de enseñar, reconociendo que al momento de planificar lo debo hacer en base a las diferencias individuales, con objetivos claros, actividades flexibles, monitoreando el aprendizaje para identificar posibles falencias y luego reforzar con diversas estrategias para medir los resultados, lo cual lo puedo utilizar en cualquiera de los 3 niveles de intervención ya sea para el grupo, el subgrupo o un estudiante en específico.